Després dels primers contactes amb l'aula d'EE i de l'assistència a diferents reunions de coordinació de les mestres d'EE he pogut fer-me una idea de la quantitat d'alumnes que s'estan atenent per motius diversos. Uns s'atenen amb criteris propis d'Educació Especial, altres són atesos perque necessiten reforç en alguna àrea, altres requereixen seguiment... En altres casos només es tracta d'alumnes que l'escola sap que reben atenció des d'algun servei extern privat (logopedes, psicòlegs...) He intentat fer una anàlisi de la diversitat al centre (com es proposava a la CAD)
* Cal dir que el fet de treballar en el centre com a secretària m'ha permès el fàcil accès a la informació i als sistemes de gestió acadèmica necessaris per a fer la recollida de dades. També m'ha ajudat algun document de previsió d'atenció d'alumnat existent al centre.
Per motius de confidencialitat adjunto la grella sense els noms dels alumnes. Cal comentar que hi ha alumnes que potser que estiguin en més d'una columna, ja que tenen dues de les característiques analitzades.
Fer la recollida de dades m'ha servit a dues coses:
- invertir temps en una feinada que pot semblar, a priori, poc útil
- plasmar una realitat que, en certa manera, espanta.
Em fa reflexionar sobre si hi ha tanta diversitat a tots els centres? És casual que s'acumulin tants casos en aquesta escola? Tenen a veure criteris de matriculació? El fet de ser un centre nou, retirat del nucli urbà que no omple en les primeres opcions a l'època de preinscripció provoca la constant matrícula viva, amb la pertinent arribada d'alumnat amb situacions socials difícils (canvis de domicili, problemes familiars...)?
Amb la Marta, la meva tutora de pràctiques, hem triat 3 casos en els que em centraré. S'ha de ser realista i entendre que el pràcticum té una temporització concreta i no es pot pretendre abastar més del que realment és possible.
CAS 1: Alumne de P4 presenta dictàmen de TGD /Autisme
CAS 2: Alumne de 2n que presenta retard maduratiu que afecta al raonament i a la parla, en procés de dictàmen
CAS 3: Alumna de 5è que presenta Síndrome de Down.
Hem descartat treballar amb els alumnes nouvinguts que assisteixen a l'aula d'acollida donat que des de la CAD no s'han prioritzat.
* Cal dir que el fet de treballar en el centre com a secretària m'ha permès el fàcil accès a la informació i als sistemes de gestió acadèmica necessaris per a fer la recollida de dades. També m'ha ajudat algun document de previsió d'atenció d'alumnat existent al centre.
Estudi diversitat def
View more presentations from yllmos.
Per motius de confidencialitat adjunto la grella sense els noms dels alumnes. Cal comentar que hi ha alumnes que potser que estiguin en més d'una columna, ja que tenen dues de les característiques analitzades.
Fer la recollida de dades m'ha servit a dues coses:
- invertir temps en una feinada que pot semblar, a priori, poc útil
- plasmar una realitat que, en certa manera, espanta.
Em fa reflexionar sobre si hi ha tanta diversitat a tots els centres? És casual que s'acumulin tants casos en aquesta escola? Tenen a veure criteris de matriculació? El fet de ser un centre nou, retirat del nucli urbà que no omple en les primeres opcions a l'època de preinscripció provoca la constant matrícula viva, amb la pertinent arribada d'alumnat amb situacions socials difícils (canvis de domicili, problemes familiars...)?
Amb la Marta, la meva tutora de pràctiques, hem triat 3 casos en els que em centraré. S'ha de ser realista i entendre que el pràcticum té una temporització concreta i no es pot pretendre abastar més del que realment és possible.
CAS 1: Alumne de P4 presenta dictàmen de TGD /Autisme
CAS 2: Alumne de 2n que presenta retard maduratiu que afecta al raonament i a la parla, en procés de dictàmen
CAS 3: Alumna de 5è que presenta Síndrome de Down.
Hem descartat treballar amb els alumnes nouvinguts que assisteixen a l'aula d'acollida donat que des de la CAD no s'han prioritzat.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada